深圳市福田区梅山中学   王云虎

    每逢考试，大家都要忙着算平均分、优秀率、及格率、进、退步幅度┅┅进步了（哪怕是0.01分）则喜气洋洋，反之，则垂头丧气。领导和老师也常常为摇摆不定的分数所困扰：为什么上次名列前茅，这次却落到人后？

    锱铢必较，按理说是好事，至少说明大家都有了质量意识，但是，这样做是否科学、是否明智却值得商榷。说它是否科学，是指以上量化分析一定得符合教育统计学的法则，否则就是乱弹琴、瞎指挥。例如，在利用原始平均分进行评判时，就必须在进行了诸如齐次马尔可夫链分析和差异的显著性检验（“小概率事件实际不可能原理”）之后方可下结论；说它是否明智，是指分分计较的结果往往会适得其反，因为教育教学管理是一个复杂的过程，除了IQ外，还有EQ必须考虑。分分计较，搞得教师诚惶诚恐，人人自危，相互提防，影响团队精神的树立。